九月的长荡湖高中，桂香漫过教学楼的青砖，墨色在特制信笺上晕开时，总裹着两重滚烫的心意——一场以“感恩母校，铭记培育之恩”为主题的书信活动里，同学们将笔尖分为两路：一路寄往初中母校的旧窗下，藏着经年不忘的回忆；一路递到高中校园的讲桌前，盛着朝夕相伴的感恩。这一封封信，不只是节日的祝福，更是对“师生情”最细腻的诠释，也映射着长荡湖高中“培育完整人格”的育人初心。

高一（1）班随嘉怡在信中写道：“岳老师，您是我初中最喜欢的老师（在昕弘实验时）。虽然您只带了我九年级，但我学到了很多语文知识，也对语文这门学科提高了兴趣。您把908班的同学都当作‘宝贝’，我们也取得了全员骄傲的成绩。您经常奖励我们，在平时的学习中也总给予我们鼓励——比如有次晚自习，有人说想喝咖啡，您就请全班喝了‘七分甜’，您也经常给我们带小零食。对待同学时，总带着甜美的笑容、用温柔的声音交流。”这封信，是诸多寄往初中母校的书信之一，字里行间全是“温暖回忆”的印记。

我们总说，小学、初中的师生互动，是滋养完整人格的养分。那些藏在旧时光里的细节——是课后留堂时老师不肯先走的身影，是考试失利后那句“慢慢来，你可以”的轻语，是发现你内向时特意留的“发言机会”，早已悄悄刻进成长里。

有同学在信里写“初一、初二时，您说要让我当化学课代表，我又惊讶又惊喜，当时想着一定要做好这份工作，结果当课代表的第一周，就因为自己顽皮，差点丢了课代表的职位。刚开始我不熟悉这个职位，总被您批评，有一次还摔坏了仪器（真的不是故意的，这件事我一直很抱歉）。但后来慢慢熟悉了，就再没出过这样的事。您送我们的‘中考必胜’书签，我还好好留着呢”；还有同学记得，“刚入初中时的我，面对陌生的环境与陌生的人，有些害怕、生疏，唯独您会主动走近我，还能熟练叫出我的名字！听见您亲切叫出我名字时，我愣了一下 —— 既惊讶又欣喜，您居然认识我。后来和同学们熟悉了，初入初中时的胆怯便渐渐消散。”这些回忆，从来不是“过去式”。“时光飞逝，眨眼间，我已毕业许久。对我来说，前面的路还很长，在前行的路上停下脚步、回望过去时，发现在来时路上埋藏着许多‘宝藏’，将其一一打开，里面全是珍贵的回忆。”——双向奔赴的惦记，从不会因校园的切换而褪色。

这些贴着“致初中恩师”标签的信封，穿过城市或乡镇的街巷，载着的不只是感谢，更是“教育本质”的印证——好的师生关系，会成为跨越时光的“核心纽带”，帮我们在后来的路里，仍能接住旧时光里的勇气。

高一（4）班马侨苇写道：“我很庆幸能遇见这么好的老师和同学：从初中开始，我因为食堂的问题总陷入‘胃疼’‘反胃’‘干呕’的烦恼，但从来没有一位老师会为这个小毛病担心过任何学生，所以我总觉得这种‘小事’没必要说出口，只能一个人忍着疼哭。而您是我第一次在学校感受到关心的老师，不管是出于‘职责’还是‘关心’，我都想对您说声‘谢谢’。”这是一位同学写给长荡湖高中王晓阳老师信中的话语，每一笔都写着“被用心守护”的安心。这些致校内师长的书信里，最常见的字句，每一笔都写着“被用心守护”的安心。

在长荡湖高中，“教育责任”从来不是口号，而是师长们落在实处的每一个细节。同学们的信里，总藏着这样的画面：数学老师为基础薄弱的同学，单独“开小灶”；语文老师在作文本上写下的评语，比作文本身还长；班主任每天工作10多个小时，早读时的关注、晚间查寝的轻声叮嘱，这些细节，恰是学校“以师生情为纽带，培养完整的人”理念的具象化。

有同学在信里说：居老师，您和我们高一（3）班同学的第一次见面，专门为我们准备了一个精彩的视频，这让我对您的印象特别深刻，您就像我生命中的一束光，照亮了我前行的道路。而且，您的课堂十分风趣幽默，我特别喜欢听您的课，您的课总能“治愈我们的心灵”。再次感谢您愿意来教我们高一（3）班的英语，这真是一种缘分 —— 正是缘分让我们相见、让我们认识彼此；还有人提到：王老师，这几天里，您忙里忙外，为整个高一（4）班倾尽了心血，在此我想对您说一声：“辛苦了！”虽然我们相处的时间不算长，但您对我们的悉心教导与照顾，是无法用时间衡量的。因此，我想用这封信表达对您的真挚情感。就像信里写的“虽然我们相处的时间并没有多少，但是您对我们的悉心指导与照顾确是不能用时间来衡量的”，这份呵护，藏着学校对“每一个成长都该被照亮”的承诺：不管是成绩优异的同学，还是暂时落后的我们，都能在“严”的指引里找方向，在“爱”的包裹里有底气。

当寄往初中的信，载着桂香穿过街巷；当递向高中师长的信件，被轻轻放在讲桌一角，这场书信活动早已不只是“诉恩”——它让我们看见，师生情从来都是“双程路”：初中恩师的“小温暖”，为我们铺就了走向高中的勇气；长荡湖高中师长的“入门呵护”，正陪我们把当下的每一步走得更稳。这些书信诠释了一个道理：老师把学生放在心里，学生离开老师后，也会时常挂念惦记老师。那些信笺上的墨痕，有对旧时光的怀念，更有对今朝的珍视。而长荡湖高中始终相信，无论是回望过去的“感恩”，还是立足当下的“守护”，都是“教育本质”的模样——以师生情为绳，一头系着过往的养分，一头牵着未来的成长，让每一个孩子，都能在师恩里，长成完整、温暖的人。

此次书信活动中，有10位同学的作品脱颖而出，获评“优秀感谢信”。他们用真挚的情感、生动的文字，书写了对老师深深的感恩之情。获奖同学分别是：1 班陈浩宇、嵇锦云；2 班巢嘉欣、束煜晗；3 班王可馨、刘铭；4 班马侨苇、李祥博；5 班潘东航、陈文杰。向这些用心表达感恩的同学表示热烈的祝贺，他们的文字不仅温暖了老师的心，也为同学们树立了榜样。

在此次书信活动中，我们的信件寄往了常州、溧阳、金坛各地的众多学校，这些学校为长荡湖高中输送了优秀人才，它们在学生的前期培养中倾注了大量心血，为学生在长荡湖高中的进一步发展奠定了基础。

以下是这些承载着培养深情与人才输送的常州地区的学校：

常州市正衡中学、常州市北郊初级中学、常州市武进区星辰实验学校、常州市昕弘实验学校、常州市勤业中学、常州市武进区卢家巷实验学校、常州市武进区湖塘桥初级中学、常州市丽华中学、常州市朝阳中学、常州市钟楼区钟楼实验中学、常州市天宁区郑陆中学、常州市翠竹中学、常州市武进区湟里初级中学、常州市武进区礼嘉实验学校、常州市新北区奔牛初级中学、常州市新北区孟河中心小学、常州市新北区小河中学、常州市金坛区城西小学、溧阳市实验初级中学、溧阳市燕山中学、溧阳市燕湖初级中学、溧阳市别桥初级中学、溧阳市第六中学、溧阳市泓口初级中学、溧阳市南渡初级中学、溧阳市平桥初级中学、溧阳市上兴初级中学、溧阳市竹箦中学等。

这些来自常州、溧阳、金坛各地的学校，用各自的教育特色和坚守，为学生的成长铺设了坚实的道路。我们衷心感谢这些学校的培养，也期待未来能与它们继续携手，为学生们创造更广阔的发展空间。